PEC3_5 CONCLUSIONES BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS

Se aproximma el momento de ir cerrando este capítulo y con él, la  WIKI y PORTAFOLIO. 

Tanto el Portfolio a nivel individual y personal, como la Wiki a nivel de coordinación de equipo de trabajo, ha resultado ser una labor intensa y para ser sincero un poco estresante a la hora de cumplir en tiempo con los objetivos marcados aunque junto con mi compañera he ido superando los objetivos establecidos.

Echando la vista atrás observo la cantidad de herramientas de trabajo Online y no Online utilizadas a lo largo de la asignatura y el uso de ellas a la hora de presentación de cada una de las PECs.

Por ejemplo la creación de un blog propio donde se han ido plasmando la selección de reflexiones y evidencias del progreso de aprendizaje personal a lo largo del camino. tambien se han realizado aportaciones y comentarios a los blog de otros compañeros e invitaciones a los propios de cada uno.

La herramienta Cmaps Tools para la creación de los mapas conceptuales. 

El espacio para la escritura colaborativa online. Wiki como sitio web colaborativo donde hemos ido realizando el proyecto en el cual puede ser editado por varios usuarios en este caso Henar y yo  quienes hemos creado, editado, borrado o modificado el trabajo de nuestro proyecto. Rubistar para la creación de las rúbricas de evaluación del proceso de aprendizaje de los aprendices y la mía propia. Trabajo con Word (índices y tablas). Uso continuo del Foro de la asignatura.

Para terminar diré que esta asignatura te obliga a aprender haciendo y te autoevalúas sabiendo en todo momento si has sabido adquirir los nuevos conocimientos deseados.

Referencias bibliográficas más significativas

• Cabero, J. (2003). Educación y tecnología: fundamentos teóricos. Barcelona: Eurecamedia.
• Jonassen, D. (2003). TIC y aprendizaje significativo: una perspectiva constructiva. Barcelona: Eurecamedia.
• Jonassen, D. H.; Tessmer, M. (1997). An outcomes-based taxonomy for instructional systems design, evaluation, and research. Training Research Journal, 2, 11-46.

Webgrafía

• Cmap tools: http://cmap.ihmc.us/download/
•  Explicación sobre Síndrome de Asperger. Disponible en:http://vinculoatenciontemprana.blogspot.com.es/2012/11/porque-soy-diferente-una-explicacion.htm
• Modelo Kite: http://kite.missouri.edu
• Rubistar: http://rubistar.4teachers.org/index.php?lang=es&skin=es
• www.blogger.com

PEC3_4_EVALUACIÓN Y RUBRICA

RubiStar es una herramienta gratuita que ayuda a los educadores a crear rúbricas de calidad.  

http://rubistar.4teachers.org/index.php?&skin=es&lang=es&

En este apartado he tenido que aprender una nueva herramienta onlinedesconocida para mi. Aunque es muy intuitiva no siempre satisface las necesiades del profesora aunque es facil modificar.

He realizado 2 rubricas sobre la Evaluación del aprendizaje y sobre la evaluación tecnologica (diseño y trabajo en equipo).

PEC3_3_MAPA COLABORATIVO

MAPA PROYECTO:

El mapa conceptual que acontinuación se presenta trabajado con la herramineta Cmapstools es sobre la metodología ABP, donde se ejemplifica el diseño del proyecto que hemos elegido mi compañera y yo.
En el segundo mapa conceptual se puede observar la ampliación del anterior con la parte propiamente dicha del proyecto "TODOS SOMOS IGUALES PERO DIFERENTES".
El mapa parece muy laborioso pero a estas alturas y después de haber trabajado y elaborado unos cuantos mapas atrás, hemos cogido soltura con el uso de esta herramienta.

 http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1NL7JNDTB-X2F96L-29K8/ABP_BLANCO_JIMENEZ.cmap

http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1NL7JCZZL-D099S8-26CN/ABP_AMPLIADO.cmap

PEC3_Muestras_documentales

En la ficha del diseño hemos tenido que organizar las actividades que ibamos a realizar en un contexto real. Estas actividades se programaban tiempo y lugar.

Hemos evidenciado como se trabaja esta metodología en contexto real, utilizando espacios de trabajo como ha sido la sala de informática y el aula del colegio donde trabaja Henar.

Os dejo la presentación del proyecto y una reposición de muestras documentales. 

Ha sido todo un reto a la hora de desarrollar las actividades solo por el simple hecho de trabajar con niños y además con niños de necesidadees educaticvas especiales.

 "TODOS SOMOS IGUALES TODOS SOMOS DIFERENTES"

Juan es un niño diagnosticado con Trastorno del Espectro Autista, Síndrome de Asperger de alto funcionamiento, el cual acude por primera vez a nuestro centro cursando 2º de Educación Primaria.

MATERIAL UTILIZADO EN APOYO INDIVIDUAL, MATERIAL  PARA ENSEÑAR A LOS NIÑOS

 AUTISTAS A COMPRENDER A LOS DEMÁS.

ENSEÑAR A LOS NIÑOS AUTISTAS A COMPRENDER A LOS DEMÁS. 

HOWLIN, BARON-COHEN Y HADWIN

Con esta guía trabajamos aspectos tales como:

• EMOCIONES
• ESTADOS DE INFORMACIÓN
• JUEGO SIMBÓLICO
• DIRECCIÓN DE LA MIRADA DE UNA PERSONA PARA INFERIR LO QUE DESEA
• USO DE BOCADILLOS QUE MUESTRAN EL PENSAMIENTO DE LOS DIBUJOS PARA REPRESENTAR CREENCIAS.
  

EJEMPLO DE COMO TRABAJAR LAS EMOCIONES A TRAVÉS DE LAS TIC

Trabajamos con Juan a través del uso del ordenador las  emociones (trizteza)

Trabajamos con Juan a través del uso del ordenador las emociones (alegría)

Trabajamos la alegría compartida.

MATERIAL UTILIZADO EN EL AULA

CUENTO ASPERGER

Este cuento titulado "Soy diferente pero igual que tú". Tiene como principal objetio ayudat a todos los niños a entender a los niños con Trastorno del Espectro Autista, ya que muchas veces se producen situaciones dentro de los centros eductivos (como es el caso de Juan)  en las cuales los niños no saben, ni entienden el motivo por el que actúa así los niños con tales características. Juan en su cuento nos decribe muchas de estas situaciones. 

 BUSCAMOS INFORMACIÓN  EN LA RED SOBRE PERSONAS ASPERGER

El grupo-clase en colaboración con el tutor buscaron información en la red  sobre el Sindrome de Asperger (qué es, de que trata...) y sobre personas famosas que tienen Asperger.

Alumnos elaborando en el ordenador el panel visual sobre personas famosas con Síndrome de Asperger.

Alumnos trabajando por grupos en la selección de conductas prohibidas, tras seleccionar conductas a eliminar, realizaron power point sobre dichas conductas disruptivas a erradicar.

Alumnos realizando el panel de conductas prohibidas. 
También elaboraron un panel visual sobre pautas de buen comportamieno, también colocado en un lugar de la clase a la vista de todos los compañeros.

Alumnos realizando el panel visual de pautas de buen comportamiento.

PEC3_ORGANIZACION DEL EQUIPO Y ROLES

PLANIFICACIÓN ACTIVIDAD

En esta parte de la actividad mi compañera Henar y yo diseñamos un cuadro orientarivo que nos marcaba que fuenciones ibamos a desempeñar a lo largo del proceso.
De esta manera se va trabajando en tiempo, espacios y actividades.